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明師問(wèn)道—2018國(guó)際幼教高峰論壇
發(fā)布時(shí)間:2018-11-14
點(diǎn)擊數(shù): 3381890
  • 會(huì)議時(shí)間:2018-11-24 08:00至 2018-11-26 18:00結(jié)束

    會(huì)議地點(diǎn):上海  上海南翔假日酒店  上海市嘉定區(qū)槎溪路789號(hào)

    會(huì)議規(guī)模:暫無(wú)

    主辦單位:明師課堂


    明師問(wèn)道—2018國(guó)際幼教高峰論壇

    明師問(wèn)道—2018國(guó)際幼教高峰論壇宣傳圖

    “明師問(wèn)道—2018國(guó)際幼教高峰論壇(IPESF)”由明師課堂主辦,并由明師課堂攜手國(guó)際幼教論壇組委會(huì)共同承辦,組委會(huì)由國(guó)內(nèi)眾多極具影響力的幼教服務(wù)機(jī)構(gòu)聯(lián)合成立,旨在為中國(guó)幼教同行提供當(dāng)今國(guó)際社會(huì)最權(quán)威、最專業(yè)的幼兒教育資源,搭建中外交流的舞臺(tái)。


    活動(dòng)背景

    回歸·聚焦·建構(gòu)

    近些年,中國(guó)的幼教發(fā)展進(jìn)入空前的快車道,一邊是國(guó)家教育主管部門不斷出臺(tái)幼教相關(guān)的政策,一邊是國(guó)際幼教理念對(duì)國(guó)內(nèi)幼教人的不斷影響,我們國(guó)內(nèi)的幼教工作者接觸了越來(lái)越多的國(guó)際教育理念,通過(guò)國(guó)外訪學(xué)交流,也看到了中外學(xué)前教育的差異和距離,一味地推崇國(guó)際學(xué)前教育理念必然不妥,如何在客觀認(rèn)識(shí)到國(guó)際教育理念對(duì)中國(guó)本土幼兒園的價(jià)值并且與我們本土的文化相融合才是我們應(yīng)該冷靜&思考的。

     

    論壇簡(jiǎn)介

    成就大國(guó)教育

    2018年11月24-26日,由國(guó)際幼教論壇組委會(huì)發(fā)起,明師課堂主辦的“明師問(wèn)道-2018國(guó)際幼教高峰論壇”,邀請(qǐng)美國(guó)、中國(guó)、韓國(guó)等亞太地區(qū)的幼教專家,在中國(guó)上海為中國(guó)的學(xué)前教育工作者、研究者提供一個(gè)共同探討、共同發(fā)展的平臺(tái)。眾所周知,中國(guó)已經(jīng)是世界第二大經(jīng)濟(jì)體,在國(guó)際上發(fā)揮著越來(lái)越重要的影響力,而教育作為一個(gè)國(guó)家的根基,在整個(gè)社會(huì)發(fā)展中充當(dāng)著培養(yǎng)人才的重大使命,而幼教作為一個(gè)人生命伊始的啟蒙教育階段,必然影響著整個(gè)國(guó)家教育發(fā)展的根基。


    論壇宗旨

    幼教的“文藝復(fù)興”

    在當(dāng)前“國(guó)際幼教理念熱”的情況下,如何結(jié)合自身的文化屬性回歸到中國(guó)視野?看了太多的“他人”的成果后,如何找到每個(gè)地區(qū)、每個(gè)園所自身發(fā)展的核心環(huán)節(jié)?本屆國(guó)際幼教高峰論壇旨在為中國(guó)一線的幼兒教育者提供“回歸中國(guó)視角、聚焦發(fā)展靈魂、建構(gòu)自我屬性文化”,為每一個(gè)園長(zhǎng)提供一個(gè)發(fā)展高水平、高教育質(zhì)量的核心思想,“回歸本真,聚焦發(fā)展”是當(dāng)今幼教發(fā)展形勢(shì)下每一位幼教人所要思考并不斷實(shí)踐的方向。


    論壇熱點(diǎn)

    從國(guó)際理念回歸到中國(guó)視野下的幼兒教育將如何實(shí)踐?

    如何從有型的教育硬件角度切換到教育軟件視角?

    如何梳理每一所幼兒園獨(dú)特氣質(zhì)并建構(gòu)獨(dú)特的園所文化內(nèi)涵?

    自然與森林幼兒園是以“人本教育”為核心的教育

    真正的高質(zhì)量教育應(yīng)該回歸到“人”的本真——幼兒、教師

    幼兒園教育如何做到拋開(kāi)現(xiàn)象看本質(zhì)?

    指向個(gè)性化教育支持的幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)

    幼兒園的教育如何因地制宜?

    圍繞“兒童本質(zhì)”的幼兒教育應(yīng)該是什么?


    五大熱點(diǎn)解析

    從國(guó)際理念到中國(guó)實(shí)踐

    “瑞吉?dú)W教育”、“森林教育/自然教育”、“新西蘭學(xué)習(xí)故事”、“高瞻課程”、“stem教育”,美國(guó)、北歐、日韓等國(guó)外的教育理念等等,近些年中國(guó)的幼教工作者都在不斷接觸來(lái)自世界各地的幼教理念,同時(shí)也到各個(gè)國(guó)家實(shí)地去交流訪問(wèn),對(duì)不同國(guó)家的學(xué)前教育有了深入的了解,拓展了我們中國(guó)幼教人對(duì)教育、對(duì)兒童的視野,但是如何將國(guó)際化的教育理念與中國(guó)文化、環(huán)境相融合,培養(yǎng)屬于中國(guó)文化下的具有國(guó)際視野的孩子,是每一位幼教實(shí)踐者需要思考和探索的。

    “特色”乃和而不同

    任何一所學(xué)校,尤其是幼兒園,在教育實(shí)踐中,教育的實(shí)施初心和原則決定了一所學(xué)校的靈魂和命脈。如何才能讓每一所學(xué)校既能在大的文化環(huán)境中擁有大同,還要結(jié)合自身的獨(dú)特內(nèi)涵打造屬于自己的“不同”,構(gòu)建一所幼兒園的獨(dú)特文化,需要園長(zhǎng)和教師隊(duì)伍在教育實(shí)踐中不斷地思考、探索和提煉升華。“特色”是基于對(duì)教育專業(yè)深入后的獨(dú)特符號(hào)的表達(dá),而非用單一的“特色”涵蓋教育的全部。

    教育質(zhì)量的核心支撐

    1、教育質(zhì)量的核心是教師,提升教師素質(zhì)很重要,但是不能搞群眾運(yùn)動(dòng)。我們一定要在現(xiàn)實(shí)的教育過(guò)程當(dāng)中,根據(jù)規(guī)律來(lái)提升教師的素質(zhì)。脫離教育過(guò)程的行動(dòng)難以真正提升教師素質(zhì)。教師素質(zhì)提升不是簡(jiǎn)單練習(xí)的結(jié)果,而是不斷思考的結(jié)果,是理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的結(jié)果。教師成長(zhǎng)是有規(guī)律的,尤其是每一種專業(yè)能力的發(fā)展都有規(guī)律,不能盲目催長(zhǎng),更不能缺乏促進(jìn)力量。沒(méi)有合格的師資隊(duì)伍,再好的硬件也只是禁錮兒童的空間。教師的合格不是終身概念,需要不斷努力學(xué)習(xí),增進(jìn)專業(yè)素養(yǎng),努力使自己成為教育過(guò)程中行為合格的教師?!萦榔浇淌?

    2、如今的課程改革逐漸從幼兒園課程的數(shù)量規(guī)模到內(nèi)涵質(zhì)量的提升上來(lái),課程質(zhì)量的提升是幼兒園辦學(xué)的生命線,也是更好實(shí)現(xiàn)兒童發(fā)展為本的目標(biāo)的重要途徑之一。教師的專業(yè)性是課程質(zhì)量提升的基本保障。 ——黃瑾教

    人才培養(yǎng)

    提高教育質(zhì)量是實(shí)施人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的應(yīng)然要求。千秋基業(yè),人才為先。人才是國(guó)家富強(qiáng)與民族復(fù)興最持久、最有力的支撐,人才競(jìng)爭(zhēng)已經(jīng)成為綜合國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的核心。因應(yīng)信息技術(shù)的發(fā)展,推動(dòng)教育變革和創(chuàng)新,構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、個(gè)性化、終身化的教育體系,建設(shè)“人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)”的學(xué)習(xí)型社會(huì),培養(yǎng)大批創(chuàng)新人才,是人類共同面臨的重大課題。

     ——習(xí)近平


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